1. 《荆轲刺秦王》说课稿

2. [10-10 23:20:00]   来源：http://www.85jc.com  高一语文教案设计   阅读：8507次

概要： 二、研读课文 １、让学生借助工具书，对照注释，初读课文，要求划出疑难词句。整体把握作品的故事情节：（板书） ⑴开端（秦将王翦破赵──愿足下更虑之）：行刺缘起。 ⑵发展（荆轲知太子不忍──终已不顾）：行刺准备。 ⑶高潮（既至秦──必得约契以报太子也）：廷刺秦王。 ⑷结局（末段）：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王「目眩良久」告终。

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二、研读课文

　　１、让学生借助工具书，对照注释，初读课文，要求划出疑难词句。整体把握作品的故事情节：（板书）

　　　⑴　开端（秦将王翦破赵──愿足下更虑之）：行刺缘起。

　　　⑵　发展（荆轲知太子不忍──终已不顾）：行刺准备。

　　　⑶　高潮（既至秦──必得约契以报太子也）：廷刺秦王。

　　　⑷　结局（末段）：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王「目眩良久」告终。

　　２、提问：

　　　⑴　荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹「不忍」，有什么作用？

　　　⑵　“怒叱太子”表现了荆轲性格的那个侧面？

　　　⑶　作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

　　　　　问题设计意图：主要是让学生利用文本从对话、动作、神态等角度入手，分析悲剧人物形象，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。

　　　⑷　如果荆轲把秦始王刺死呢，那将会怎样，中国将会出现怎样的局面？

　　　　　问题设计意图：以往的课堂，总是老师预设好课堂教学流程，预设好问题，甚至预设好问题的答案。本课教学既有预设的内容和流程，同时也注意课堂的生成。如学生会提出类似的质疑：这是笔者在预设内容里没有的，然而，一发现问题，老师便即时对问题进行整理，把问题摆出来，引导学生进行探究。如何能让人人都“动”起来，成为学习语文的主人。

　　３、讨论并小结：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？

　　　　荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。

　　　　对荆轲的评价，历来见仁见智。但评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。

　　４、布置作业：

　　　　把你对“荆轲刺秦王”的看法整理成一篇文章。 　 　 　

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