1. 《公输》说课设计

2. [11-18 13:14:46]   来源：http://www.85jc.com  初三语文教案设计   阅读：8219次

概要： 请说之(解释) 胡不见我于王(引见) 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不可谓知类(事理) 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样) 子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词) 吾知子之所以距我(“的”，结构助词) (3)翻译下列句子 夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢? 胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人? 译：这是什么样的

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　　请说之(解释) 胡不见我于王(引见)
　　虽然，公输盘为我为云梯(这样)
　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
　　不可谓知类(事理)
　　为与此同类(类别)
　　为楚造云梯之械(这样)
　　子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)
　　宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)
　　臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
　　吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
　　(3)翻译下列句子
　　夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？
　　宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?
　　胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?
　　胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?
　　此为何若人? 译：这是什么样的人呢?
　　五、理清行文思路，把握文意
　　提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
　　明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
　　提问：谈谈你对本文思路的看法。
　　学生讨论。
　　成果展示：
　　1．以“见”字一线穿珠。
　　墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
　　(1～12) (13～16) (17～22)
　　墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
　　2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
　　背景交代公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”
　　六、布置作业
　　1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
　　2．阅读鲁迅的《故事新编?非攻》，全面了解墨子的性格。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　[教学要点]
　　　　探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。
　　[教学步骤]

　　一、学生齐读课文
　　二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术
　　1．墨子止楚攻宋战略三步走。
　　　(1)学生分角色朗读2～12段。
　　　　提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?
　　　　明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
　　(2)分角色朗读13～16段。
　　　　教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
　　　　明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
　　(3)学生齐读17～22段。
　　　　提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
　　　　明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

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