冷漠麻木的人生──《孔乙己》主题探析
- [10-10 23:20:00] 来源：http://www.85jc.com 初三语文教案设计 阅读：8926次
概要：因此，我们可以这样归结《孔乙己》的主题：小说描写了一个深受封建思想毒害的下层知识分子终日被人嘲谑、侮辱的悲惨命运，揭示了下层群众的愚昧麻木的精神状态，提出了改造这种精神痼疾的必要性。 三、教师应如何引导学生解读孔乙己 文章的四到八段是集中表现孔乙己性格特征的段落。孙老师在引导学生理解孔乙己这个人物时，重点抓住了这五段，通过分角色朗读、学生评点的方法，使学生理解了孔乙己性格当中迂腐懒惰清高的特征。整个过程课堂气氛非常热闹，学生表演，电影画面穿插其中，掌声不断，笑声不断。这些笑声渐渐地与作品中人物的笑声融在一处，笔者不禁产生一个疑问：学生有没有真正读懂孔乙己？有没有看到那深深隐藏在喜剧表层底下的悲剧因素？有没有隐约感到那冷漠和麻木的笑声背后的另一种使人心痛的旋律？有没有产生一丝同情的火花？ 的确，孔乙己很可笑，他读了大半辈子的书，却连一个秀才也没有捞到；他出身微贱，却养成了满脑子的上层士大夫的恶习；他穷苦潦倒，接近行乞，却又自命不凡，好吃懒做，满口之乎者也。不能科举高中，使他不能挤进上流社会，与丁举人同行；而“万般
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因此，我们可以这样归结《孔乙己》的主题：小说描写了一个深受封建思想毒害的下层知识分子终日被人嘲谑、侮辱的悲惨命运，揭示了下层群众的愚昧麻木的精神状态，提出了改造这种精神痼疾的必要性。
三、教师应如何引导学生解读孔乙己
文章的四到八段是集中表现孔乙己性格特征的段落。孙老师在引导学生理解孔乙己这个人物时，重点抓住了这五段，通过分角色朗读、学生评点的方法，使学生理解了孔乙己性格当中迂腐懒惰清高的特征。整个过程课堂气氛非常热闹，学生表演，电影画面穿插其中，掌声不断，笑声不断。这些笑声渐渐地与作品中人物的笑声融在一处，笔者不禁产生一个疑问：学生有没有真正读懂孔乙己？有没有看到那深深隐藏在喜剧表层底下的悲剧因素？有没有隐约感到那冷漠和麻木的笑声背后的另一种使人心痛的旋律？有没有产生一丝同情的火花？
的确，孔乙己很可笑，他读了大半辈子的书，却连一个秀才也没有捞到；他出身微贱，却养成了满脑子的上层士大夫的恶习；他穷苦潦倒，接近行乞，却又自命不凡，好吃懒做，满口之乎者也。不能科举高中，使他不能挤进上流社会，与丁举人同行；而“万般皆下品，唯有读书高”的思想却又使他不愿脱下长衫，与短衣帮为伍。孔乙己的存在本身就是一个尴尬：他是唯一一个站着喝酒而又穿长衫的人。这样一个人物，难怪他走到哪里都要受人嘲笑，被人指指点点。鲁迅曾这样给喜剧下过定义：“喜剧是将无价值的东西撕碎给人看。”和阿 Ｑ一样，孔乙己身上确实存在着种种精神痼疾：迂腐，懒惰，清高，作者将之一一撕碎，呈现于读者面前。
然而，如果学生对孔乙己的理解仅仅停留在这个层面上，那学生和作品中的看客又有何分别？难道孔乙己的遭遇竟激不起我们的一丝同情和怜悯之心？
这样一个人，另一方面却是那样的善良。他固守着自己的一方天空，替人抄书糊口，偶尔喝点酒，在众多的酒客中品行却比谁都好；对于小孩子，他很喜爱，给他们吃茴香豆，教“我”写茴字；对于他人的嘲笑歧视，他总是想方设法，努力摆脱。然而，这样一个人，最终却被同是读书人的丁举人毒打而悲惨死去，死得无声无息，没有人知道他是如何死的，除了欠钱还记起他外，人们谁也没有再提起他，孔乙己生命的价值竟然不值十九文钱。“这样使人快活”的孔乙己就这样被凉薄的社会遗忘了，一切依然如故，只是又多了一个地位卑微的殉葬者而已。看到这一切，难道没人同情，没人愤慨？
孙老师在她的导语中说孔乙己是一个苦人儿的形象，要求学生走近孔乙己。然而，后来的教学设计却背离了这点，学生得到的仅仅是一个喜剧性的孔乙己。而孔乙己的真正价值却在于其悲剧性，小说从头至尾，孔乙己始终生活在奚落和哄笑声中，身边的人是那样地冷漠和麻木，整个社会就像一个冰窖。而孔乙己身上所具有的善良品性，更增添了我们对他的同情和哀悼，并进一步体察到作品的主旨：群众的麻木愚昧。这使作品中那些貌似喜剧的场面升华到了悲剧的境界。教师应使学生理解：走近孔乙己，你还能够把他当做一个可笑人物吗？你能不在笑声过后给予他深切的同情吗？你是否在笑声过后，眼中有一股热泪，心里有一丝酸楚呢？
我想，做到这一点，这堂语文课才是真正成功了。
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