概要：三、质疑“心声”学生提出自己心中的疑惑，老师可补充话题让学生讨论。例：１、小说着重刻画了的人物形象是谁？２、文中的李京京有着怎样的生活经历？他的经历和小说《万卡》有什么相同之处？３、你喜欢文中的李京京吗？结合小说的内容谈谈你的看法和理由。４、讨论李京京的“心声”的具体含义。（设计意图：学生根据自己的疑问提出自己的疑惑或自己对问题的不同看法，根据小说中具体的语言和段落谈自己的依据或感悟，让学生在争论中得出答案，既可以锻炼学生的逻辑能力又可以锻炼学生的语言表达能力。）归纳总结：主人公“心声”的几点含义：１、在公开课上读课文。２、要求教师要公正、平等地对待每一个学生。３、渴望自己能生活在一个幸福安宁的环境里。第二课时四、领悟“心声”的艺术特色１、组织学生找出并朗读课文中的心理描写片段，体会其中蕴含的情感。（设计意图：采取分组讨论，全班交流的方式，通读课文、朗读心理描写片段，认真感悟李京京渴望朗读课文、渴望情感倾诉和宣泄的心理。目的在于让学生自主阅读，培养学生准确表达的能力。通过品析提高了学生的语文能力。）２、文章中李京京回忆乡下生活
《心声》赏析与教学创新设计,标签：初三语文教学设计,http://www.85jc.com
第二课时
四、领悟“心声”的艺术特色
１、组织学生找出并朗读课文中的心理描写片段，体会其中蕴含的情感。
（设计意图：采取分组讨论，全班交流的方式，通读课文、朗读心理描写片段，认真感悟李京京渴望朗读课文、渴望情感倾诉和宣泄的心理。目的在于让学生自主阅读，培养学生准确表达的能力。通过品析提高了学生的语文能力。）
２、文章中李京京回忆乡下生活的部分在小说中是以插叙方式出现的，这样的写法有什么好处？
（李京京的乡下生活和万卡的生活有相似之处，插叙有利于将二者的生活和感情融为一体，更好的表达和升华了李京京的感情。）
３、《万卡》那样的打动李京京，你能从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？
（允许学生多角度的自由发言，只要言之有成理即可，可结合自身阅读体验回答。）
例：阅读文学作品应融如入到作品中去，设身处地的去理解作品。
４、在小说中为什么李京京朗读的课文能读的那么有感情，你能从中总结出我们在朗读的时候最应注意的是什么吗？
五、重温“心声”鲜活的小说形象
（要求在文中找到相关内容加以说明，切忌人云亦云，既要给学生发表言论的空间，也要保持正确的导向，避免偏颇。）
例：李京京：纯洁、朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求真善美的少年。
程老师：对工作认真、好强、自信、但有些虚伪，在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时纠正自己的错误。
六、拓展延伸
１、你想对小说中的人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来。
（设计意图：目的是加深学生对作品的认识，加深体验。）
２、这篇文章实际暴露了当今教育行为中的一些弊端，你能站在公正的立场，请你对这些问题的认识简单的谈谈自己的看法。
（设计意图：《新课标》中提出“引导学生从生活中积累素材，从浩瀚如烟的资料中搜集有价值的信息。”此环节的安排就是让学生从课堂拓展到课外，给学生自由发挥的空间，将学生的视野从课本引向生活，给学生一个大的发展空间，舞台有多大，学生的表演就会有多精彩，让学生充分的展示自己，认识自己。）
【教学后记】
新课程改革以来，教学在《义务教育语文课程标准》的课程基本理念指引下，教学方式和学习方式产生了很大的变化，教学重视“知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观”。在《语文课程标准》也强调：“语文学习是个性化行为”，“强调语文个性就是强调学生个人在学习的过程中的独立价值和独特感受”。要做到这一点，语文教学就必须从情感体验上做文章。语文要重视学生的情感体验。如何做到这一点呢？我在《心声》的教学中从以下几个方面进行了一些实践。
１、让学生“读”，在读中体验、感悟：
要做到这一点，教师首先要让学生知道读什么。我就在我的教学里设计了感悟“心声”这一块，先让学生理清小说的思路，梳理故事的情节，了解小说的开端、发展、高潮和结局，初步体验小说带给人思想上的冲击，在教学中还让学生结合自己的生活经历有选择的分角色朗读，这一环节既培养了学生自主学习的意识又让学生感受到了自主合作的快乐。通过朗读的揣摩、体味，对下一课时理解小说的主题也就水到渠成了。真正把课改的要求落实到了语文教学中。
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