概要:第五册故乡教学方法:根据课文多处运用对比的写作特点,采用比较教学法。 教学目的:通过比较,使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年,肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源;体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。 教学步骤 :第一课时——对比朗读;第二课时——比较分析;第三课时————辨析判断。 第一课时 对比朗读 在通读全文的预习基础上,重点进行对比朗读。朗读的内容:一 景物对比 (一)现实的故乡 从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪”。 (二)记忆中的故乡 1.从“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”。 2.从“我在朦胧中……”到“……也便成了路”。 二 肖像对比 (一)闰土肖像的巨大变化 1.闰土30年前的肖像 从“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……我们便熟识了”。 2.闰土30年后的肖像 从“一日是天气很冷的午后……”到“……象是松树皮了”。 (二)杨二嫂肖像的巨大变化 从“哈!这模样了!……”到“……
第五册故乡,标签:初三语文教学设计,http://www.85jc.com教学方法:根据课文多处运用对比的写作特点,采用比较教学法。
教学目的:通过比较,使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年,肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源;体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。
教学步骤 :第一课时——对比朗读;第二课时——比较分析;第三课时————辨析判断。
第一课时
对比朗读
在通读全文的预习基础上,重点进行对比朗读。朗读的内容:
一 景物对比
(一)现实的故乡
从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪”。
(二)记忆中的故乡
1.从“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”。
2.从“我在朦胧中……”到“……也便成了路”。
二 肖像对比
(一)闰土肖像的巨大变化
1.闰土30年前的肖像
从“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……我们便熟识了”。
2.闰土30年后的肖像
从“一日是天气很冷的午后……”到“……象是松树皮了”。
(二)杨二嫂肖像的巨大变化
从“哈!这模样了!……”到“……所以竟完全忘却了”。
三 闰土言、行、神、心变化之对比
(一)闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系
从“我们那时候不知道谈些什么……”到“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
(二)闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系
从“我这时很兴奋……”到“……他用船来载去”。
四 杨二嫂的言、行、神与闰土之对比
1.从“然而圆规很不平……”到“……出去了”。
2.从“我和母亲也都有些惘然……”到“……竟跑得这样快”。
五 “我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比
1.从“我们的船向前走……”到“……痴痴的想”。
2.从“老屋离我愈远了……”到“……为我们所未经生活过的”。
以上五种对比,把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生,并且对比得十分鲜明。为了加深体会,要采用多种方式反复朗读,如散读、齐读、示范朗读等等,充分发挥朗读对于理解课文的作用,切不可一读了之。
第二课时
比较分析
教学形式:小组讨论,全班交流,教师小结。
教学内容:
一 两种景物的不同特征及含义
1.现实的故乡:深冬季节,天气阴晦,天色苍黄,冷风呜呜。荒凉,冷落,没有一些活气。
这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。
2.记忆中的故乡:深蓝的天空,金黄的圆月,一望无际的碧绿的西瓜……
这是“我”对新生活的理想和追求。
二 闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及原因
1.30年前的闰土有紫色的圆脸,红活圆实的手,项带银圈,头戴一顶小毡帽,手捏一柄钢叉,是个小英雄。30年后的闰土身材增加了一倍,紫色的圆脸已变作灰黄,而且增加了很深的皱纹;眼睛肿得通红,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;红活圆实的手已又粗又笨而且开裂,象松树皮,但手中多了一支长烟管。
闰土肖像的巨大变化是长期在海边艰苦劳动造成的,表明他的生活十分贫苦。
2.杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉,人称“豆腐西施”,是一个美女。50岁时的杨二嫂凸颧骨,薄嘴唇,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。
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