1. 一个老师的《咏雪》研究课和李研的点评

2. [11-12 14:46:06]   来源：http://www.85jc.com  初二语文教案设计   阅读：8470次

概要：说错了，李老师可要不吝指教哟。编辑 删除 2004/07/21 10:25am IP: 已设置保密 [本文章共 929 字节] 湖畔初阳 头衔: 论坛版主信息:威望: +5魅力:经验:现金: 3247 瑞文币存款: 没开户贷款: 没贷款来自: 保密在线: 47 时 04 分 36 秒总发贴数: 290 篇精华贴数: 2 篇注册日期: 2004/06/03 消息 查看 搜索 好友 邮件 复制 引用 回复 [第 4 楼] 《咏雪》一文是哪个版本的，是哪个年级的，所上班级的学生学习情况如何？如何少了这些相关资料，来评价一堂课好不好，或是一篇教学设计好不好，我以为条件不够。 李研老师当然有独到的眼光和丰富的经验，但我以为点评还是只关注细节，没有上升到更高的理论视野，只关注具体的教学方法、教学环节甚至教学细节，而没有从宏观上把握设计的初衷对不对，好不好，一憾。 我以为上述设计存在如下问题： 一是教学目标 不明确，从“导读《咏雪》——“学会”留点时间给古诗文”，“由“学会”走向“会学””这两句话来看，教学设计的目标应该是培养学生阅读浅易文

一个老师的《咏雪》研究课和李研的点评,标签：初二语文教学设计,http://www.85jc.com
说错了，李老师可要不吝指教哟。

编辑 删除 2004/07/21 10:25am IP: 已设置保密 [本文章共 929 字节]

湖畔初阳 头衔: 论坛版主

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《咏雪》一文是哪个版本的，是哪个年级的，所上班级的学生学习情况如何？如何少了这些相关资料，来评价一堂课好不好，或是一篇教学设计好不好，我以为条件不够。
李研老师当然有独到的眼光和丰富的经验，但我以为点评还是只关注细节，没有上升到更高的理论视野，只关注具体的教学方法、教学环节甚至教学细节，而没有从宏观上把握设计的初衷对不对，好不好，一憾。
我以为上述设计存在如下问题：
一是教学目标 不明确，从“导读《咏雪》——“学会”留点时间给古诗文”，“由“学会”走向“会学””这两句话来看，教学设计的目标应该是培养学生阅读浅易文言文的能力，姑且不论这样的目标是否合理，且看中间的具体步骤，(正音、读出节奏、读出韵味、读出自我)，并没有根据阅读能力的训练要求去进行，因而目标的落实便是情理中事。从行文的详略看，教师显然得意于后半部分的“读出想像”和“课后迁移”，问题是对“这一课”的理解和掌握尚未落实，想像和迁移便也失了基础，这一点李研老师已经有详细的点评了。
二是对教学内容的认识错误导致教学内容的选择不当。从智慧儿童的故事导入 ，显然关注的是诗句中所体现的智慧和情趣了，尽管把文本的内容理解为教学的内容本身是一种不太正确的认识，即便如此，这一内容也并未在后文得到照应。“最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来”，这一设计本来不错，只是诗句之妙仅靠朗读恐怕不够，还应该有必要的分析，可以通过调动学生的前经验，比较“撒盐”和“风絮”两个意象的特点、美感，学生认为撒盐比柳絮好，这是一个引导学生品味诗句的很好的契机，只可惜教师放过了。
没有对文本的尊重和研读，于是这一教学设计的内容便干瘪、空洞得可怜了，只有生硬的导入 ，反复的朗读，孤立的文学常识介绍，再加上脱离文本的胡乱延伸。
三是选文类型处理不当。就教学步骤 来看，既不是侧重文化熏陶的定篇，也不是指导阅读的样本，而是把它当成了描写雪景的“例文”，这样的处理显然是大违课文作文和教材编者初衷的。

编辑 删除 2004/07/23 11:16am IP: 已设置保密 [本文章共 1737 字节]

李研

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湖畔初阳的分析很有见地。从大处着眼，有利于科学地处理教材。

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