1. 人教版初中语文七年级上册：《郭沫若诗两首》教案

2. [01-27 21:43:31]   来源：http://www.85jc.com  初一语文教案设计   阅读：8173次

概要： 2.读第③段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？ 3.读第④⑤两段画线句，相似的环境描写两次出现，有何作用？ 4.文中引用儿歌有什么用意？ 5.读第⑤段加点字的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？ 6.本文作者是一位基础教育的研究者，你认为他写作这篇小说想表达什么愿望？ 答案 理解探究：1.诗人描写的牛郎织女生活美满幸福，而传说中的牛郎织女被天河隔开，一年才能相见一次。作者这样写的目的是为了更好的表达对美好生活的向往和追求。 2.本诗从地上到天上，由现实的情景到传说中的人和事，反衬出作者对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达了诗人朦胧的理想和追求。 合作释疑：诗人的想象都是以写景为基础的，如果只是写景不想象，就不会有画龙点睛之妙；如果没有写景就直接想象，就会显得突兀，不自然，似乎是无源之水，无本之木。只有二者相互融合，才能成为一个艺术整体，给人以艺术的美感。 课内精读：1.联想想像2.①；②、③、④3.作者在诗歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含对现实生活的不满。4.这是绝对肯定的语气，表明了作者

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2.读第③段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？
3.读第④⑤两段画线句，相似的环境描写两次出现，有何作用？
4.文中引用儿歌有什么用意？
5.读第⑤段加点字的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？
6.本文作者是一位基础教育的研究者，你认为他写作这篇小说想表达什么愿望？
答案
理解探究：1.诗人描写的牛郎织女生活美满幸福，而传说中的牛郎织女被天河隔开，一年才能相见一次。作者这样写的目的是为了更好的表达对美好生活的向往和追求。
2.本诗从地上到天上，由现实的情景到传说中的人和事，反衬出作者对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达了诗人朦胧的理想和追求。
合作释疑：诗人的想象都是以写景为基础的，如果只是写景不想象，就不会有画龙点睛之妙；如果没有写景就直接想象，就会显得突兀，不自然，似乎是无源之水，无本之木。只有二者相互融合，才能成为一个艺术整体，给人以艺术的美感。
课内精读：1.联想想像2.①；②、③、④3.作者在诗歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含对现实生活的不满。4.这是绝对肯定的语气，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。5.不应该改动。因为诗中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好，所以用“朵”字更形象生动。6.（略）
拓展延伸：1.不迷信老师和书本，有自己的主见
2.刀.一样的锐利，不满、严肃
3.两处环境描写前后照应，看似相同，但同中有异，前者侧重衬托“我”郁闷的心情，后者侧重暗示整齐划一、压制创新的教育方式随处可见，或答暗示姜雨涵这样缺乏创见、没有生气的乖学生随处可见。如有学生抓住“立”与“呆立”的差别，谈及暗示了“我”已经意识到教育存在的问题，即可得全分
4.用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟
5.本题较为开放，从文末看“我”已经意识到自己的教育有问题，因此，学生续写的话一定要在这一前提之下，方可得分。示例略
6.本题较为开放，可以从以下几个方面答题：①提倡师生之间的平等和理解②鼓励孩子发表独特的看法③保护孩子固有的童心④呼唤真实的公开课课堂等（言及一点即可）

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