1. 《神笔马良》片断赏析

2. [03-04 03:44:30]   来源：http://www.85jc.com  初一语文教案设计   阅读：8474次

概要： 自由地玩游戏， 也可以在操场上 自由地嬉戏奔跑。 ——钟美红 假如我有一支马良的神笔， 我要给我近视的同桌李大高， 画一副眼镜， 让他能和我们一样 拥有一双明亮的眼睛， 不再为看着模糊的黑板， 而烦恼叹息。 ——陈冰洁 假如我有一支马良的神笔， 我要给亲爱的老师， 画自动发热的粉笔， 让老师们的冬天， 也能处处享受温暖， 不必让给我们知识的双手， 在寒冬中冻得颤抖。 ——陈海波 假如我有一支马良的神笔， 我要在非典肆虐的时期，

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　　自由地玩游戏，
　　也可以在操场上
　　自由地嬉戏奔跑。
　　——钟美红

　　假如我有一支马良的神笔，
　　我要给我近视的同桌李大高，
　　画一副眼镜，
　　让他能和我们一样
　　拥有一双明亮的眼睛，
　　不再为看着模糊的黑板，
　　而烦恼叹息。
　　——陈冰洁

　　假如我有一支马良的神笔，
　　我要给亲爱的老师，
　　画自动发热的粉笔，
　　让老师们的冬天，
　　也能处处享受温暖，
　　不必让给我们知识的双手，
　　在寒冬中冻得颤抖。
　　——陈海波

　　假如我有一支马良的神笔，
　　我要在非典肆虐的时期，
　　给病人画许多白衣天使，
　　让可恶的“病魔”走开，
　　大家一如既往地快乐生活。
　　——胡小吉

　　假如我有一支马良的神笔，
　　我要给东南亚的海啸灾区，
　　画一座座暂新的房子，
　　让流离失所的灾民们，
　　重新拥有幸福温暖的家。
　　——龚裕财
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　　反思：
　　以上的生成性课堂，体现了以下几个特点：（1）摒弃灌输：生成在质疑中建构。当引导学生与文本对话时，面对学生突然出现的这一覆盖面大，穿透力强，思维容量大的质疑。教师引起了足够的的重视。并以此为生发点，从而使个体的潜能得到唤醒，开掘与呵护。（2）眷注生活：生成在想象创造中建构。教学的高境界就是唤醒蕴藏在学生内心的潜意识，使学生的面对新知而引发思考，发挥灵性，开掘了内心“善”的品质。在诗歌“情境”的触动下，学生原本架空的“生活链条”得到连接，知识得到激活，情感得到唤醒。体验得到生成。学生创造力得到极大的开发。
　　让课堂在生成中建构，让学生语言与精神得到协同发展，促使学生生命诗意地栖居。
　
　　

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