1. 对小学数学考试命题的认识

2. [10-10 23:11:39]   来源：http://www.85jc.com  数学试卷分析   阅读：8664次

概要：例如：（三年级） 在下面的括号里选择合适的单位、数或词语填在横线上。我们班的王成豪同学测得身高是138 （米、分米、厘米），体重是36 （吨、千克、克），他每天步行去上学从家到学校要走20 （时、秒、分），他每分钟走50 （千米、分米、米），他的家到学校有 （100、1000）米，来回一趟要走2 （千米、分米、米）。如果学校8：45上课，王成豪同学8：30离家去上学，他 （一定、可能、不可能）会迟到，你的理由是 。分析：本试题是将第五册相关的三个单元（长度单位、质量单位、时间、可能性）的知识串在了一起，便于检查学生是否理解相关知识的区别和应用。此试题紧紧围绕学生生活实际，是学生在日常生活中经常遇到的问题，他们在解答时，会感到数学的趣味，对数学产生亲切感，同时也解除了对考试的厌恶和恐惧的心理，充分体现了《课标》精神。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，生物之谜；日用之繁，无处不用数学。”数学源于生活，每一道习题总可以在生活中找到它的蓝本。在命题时，一旦把习题与生活中的实际情况联

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例如：
（三年级） 在下面的括号里选择合适的单位、数或词语填在横线上。我们班的王成豪同学测得身高是138 （米、分米、厘米），体重是36 （吨、千克、克），他每天步行去上学从家到学校要走20 （时、秒、分），他每分钟走50 （千米、分米、米），他的家到学校有 （100、1000）米，来回一趟要走2 （千米、分米、米）。如果学校8：45上课，王成豪同学8：30离家去上学，他 （一定、可能、不可能）会迟到，你的理由是 。

分析：本试题是将第五册相关的三个单元（长度单位、质量单位、时间、可能性）的知识串在了一起，便于检查学生是否理解相关知识的区别和应用。此试题紧紧围绕学生生活实际，是学生在日常生活中经常遇到的问题，他们在解答时，会感到数学的趣味，对数学产生亲切感，同时也解除了对考试的厌恶和恐惧的心理，充分体现了《课标》精神。

华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，生物之谜；日用之繁，无处不用数学。”数学源于生活，每一道习题总可以在生活中找到它的蓝本。在命题时，一旦把习题与生活中的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。商店销售毛衣、教室铺设钢瓷砖……，这些都是学生生活中经常可以看到、听到、经历到的实际情境。学生身临现实情境，与其说是解答题目，还不如说是在做身边的一件事情。学生不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方式去观察生活。在课堂上，学生兴趣盎然，毫无惧意，不时闪出智慧的火花，这就是命题生活气息带来的变化。

三、关注过程——使试题留下思维探索的痕迹

新的课程标准指出：学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学试卷命题要促进学生的发展，无论在课堂上还是在平时的测试中，我们都要关注学生的思维过程，创设情景，有意识地引导学生从不同的角度去思考问题，鼓励学生主动、活泼、富有个性的学习，使学生能在试卷上留下思维的痕迹。在了解学生思维过程的基础上，更好地帮助学生认识自我，树立信心，促进学生的发展。

四、倡导开放——使试题满足不同追求

黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒，绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。孩子同样也是如此，小学语文特级教师于永正说过：“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。”每一个学生就是一本让老师解读的书，每一个学生就是具有不同塑造特色的版本， 学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标，命题时就要兼顾学生之间的差异，让学生能根据自己的实际情况，选择适合自己知识水平的试题，并用自己喜欢的方法解答。因此，在试题设计上，我们要努力改变传统考试中“千人一面”的做法，要给学生一定的自由度和自主性，为学生提供一个激活灵活性、张扬个性的平台，多设计一些答案丰富多彩的开放性问题，它不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势，为调动学生学习的积极性，培养他们的创新精神，提供了广阔的驰骋空间。


如：
1、（四年级）9□8000≈10万，□中可以填（ ）。

2、（五年级）（ ）和9是互质数，他们的最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ）。

3、（六年级）（ ）÷（ ）=（ ）= ( )( ) =（ ）‰=（ ）成。

4、（六年级）老人节前，黄老师到商店买了6盒同样的营养品，准备送给退休教师。这种营养品纸盒的长、宽、高分别是48厘米、36厘米、8厘米。现在要把它们包装好，想一想，共有几种不同的包装方法？你认为哪种包装比较好，为什么？

在开放题的解答过程中，往往没有固定的、现成的模式可循，仅靠死记硬背、机械模仿不可能找到问题的答案，学生必须充分调动自己的知识储备，积极开展智力活动，从多角度用多种思维方法进行思考和探索，从而给学生进行练习开拓了更大的空间，提高了开放题的练习价值，使开放题开放得更精彩。

五、突出应用——使试题发挥数学价值

学数学最终是为了用数学，数学是一门应用性很强的学科，数学的应用也已渗透到社会的方方面面。因此我们在命题时要增强应用价值强的内容，给学生提供解决问题的机会，使他们获得成功感和面对问题的信心。

苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。”我们再也不能把考试变成一把双刃剑，在有意无意间戕害孩子们的心灵。将人性的目光多转移一些给小学数学试卷吧，当务之急是：沉下心来，尽到数学老师的一份责任，让小学数学试卷不再冷漠，帮助学生在考试中重建那个“失落的家园”，让他们的学识与心智同成长。我们作为教师应还给学生一片广阔的发展天地，让孩子在这片天地中快乐成长。

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