概要： 在数学教学过程中，让学生形成良好的审题习惯是做对题目的开端，因此，我们必须时刻关注学生良好的审题习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的习惯扼制住。今年期中考试后，我将试卷发下去让学生分析一下错题的原因，学生写在试卷上的大多是几个字“粗心大意”。学生错题的原因难道全归于粗心吗?其实我们都意识到，学生做题出错并非都是粗心，而是学生没有掌握好审题。解题是由审题、有关知识的回忆、课题的类化等几环节组成，而审题是关键的环节。在解题教学中，就如何强化审题意识，突出优化解题过程，训练学生思维，提高学生能力方面，我进行了积极探索，并收到了良好的效果。审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后，不要盲目的答题，而是要多读，读出感情，读出深意，一边读一边手点过去，把题目的核心或要求划出来;最后是深刻理会题目的涵义。在初中数学教学中，我们应该把培养学生认真审题的习惯贯穿到每一节课、每一个知识点上。下面谈谈我个人在教学中几点的体会。首先要注重审题，培养学生数学语言的互译能力学会运用数学
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在数学教学过程中，让学生形成良好的审题习惯是做对题目的开端，因此，我们必须时刻关注学生良好的审题习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的习惯扼制住。
今年期中考试后，我将试卷发下去让学生分析一下错题的原因，学生写在试卷上的大多是几个字“粗心大意”。学生错题的原因难道全归于粗心吗?其实我们都意识到，学生做题出错并非都是粗心，而是学生没有掌握好审题。解题是由审题、有关知识的回忆、课题的类化等几环节组成，而审题是关键的环节。在解题教学中，就如何强化审题意识，突出优化解题过程，训练学生思维，提高学生能力方面，我进行了积极探索，并收到了良好的效果。
审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后，不要盲目的答题，而是要多读，读出感情，读出深意，一边读一边手点过去，把题目的核心或要求划出来;最后是深刻理会题目的涵义。在初中数学教学中，我们应该把培养学生认真审题的习惯贯穿到每一节课、每一个知识点上。下面谈谈我个人在教学中几点的体会。
首先要注重审题，培养学生数学语言的互译能力
学会运用数学语言是学好数学的根本保证。数学语言丰富多彩，有着不同的呈现方式。如文字、符号、图形等。学生如果掌握了数学语言的特点，并能正确顺利地对他们根据解体的需要进行互译，那么在解决数学问题时将起到推波助澜的作用效果。数学语言正确的互译依赖于对题目的正确理解和对题意的正确把握。否则将出现解题偏差。
其次要通过审题，培养学生的观察能力
观察能力在人的一切实践活动中具有重要的作用。一个人如果不能对周围事物进行系统周密的观察，他就不能获得大量的感性知识，他的思维就缺乏坚实的基础。一些技巧性的题目，其特点就更加鲜明突出，如果发现了这些特点就很容易找到解决问题的技巧和办法。在审题过程中，注意引导学生观察题目特点，可以起到一箭双雕的效果，既降低了题目的难度，便于探寻解题技巧，又培养了学生的观察力。对学生的发展将起到重大的作用。
再次要通过审题，培养学生的思维能力
在数学教学中，培养学生的思维能力是培养学生各种能力的核心。学生思维能力的好坏往往表现在学生是否具有良好的思维品质，深刻性等思维品行起着重要作用，然而对题目一题多解、一题多思、一题多变的训练时与对题目的进行严密细致的审题分析分不开的，可以说没有严密的审题不会有一题多解，也不可能进行有效的一题多思、一题多变。
还有通过审题，培养学生解决问题的能力
怎样将这些问题转化成数学问题，或建立相应的数学模型将问题解决呢?我想，审题的作用在解决这些问题的过程中是功不可没的。
最后通过审题，培养学生对问题的辨析能力
在解题过程中，对不同数学问题的辨析，辨别能力是学生正确解题的需要。有比较才有鉴别。因此在解题教学中，有意识的把相关或者相类似的问题加以对比，不仅使学生对知识内容有进一步的理解，又能使学生进一步认识各种知识之间的联系和区别。然而，怎样提高学生的辨别能力呢?我想正确的审题是提高学生辨析能力的关键。如在设计同底数幂的乘法训练时，有意识的添加合并同类项的训练内容。这样在教学中通过对比，有助于使学生弄清楚知识、数学间的联系和区别。同时也有助于培养学生的审题习惯和辨别能力。
只有审好题才能答好题 ，审好题是解好题的前提和关键所在 。因此，在解题教学中，应充分挖掘数学题目在激励学生思维、培养学生能力等各个方面的作用，使学生多思、多问、多疑，启迪学生智慧，从而使学生创造性地解决问题。然而，要达到以上要求和效果，在解题教学中，强化审题的作用，突出审题这一环节，一定会收到事半功倍的效果。
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