1. 反思自我，追求见解深刻

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  数学教学反思   阅读：8692次

概要：师：观察这张表格，你有什么话要说？生1：同样的题目，第一组和第二组错的人很多，而我们第三组和第四组错的人却只有1个。（有些得意洋洋）生2：他们第三组和第四组用的是连着列竖式，而我们用的是只列一个竖式，所以错误当然比他们多了。（明显不服气）师：是不是你们这两组的计算水平就比他们低很多呢？生1：我认为不是，因为刚刚学，我们还不太适应。在加三个数时，往往把前面两个加好了，要加第三个数时，又把刚才的得数给忘了，因此算得既慢，又容易错。生2：三个数连加，有的时候会得到二十几，就要进2，这里也会出错。生3：但三个数连加时，如果里面有两个数能凑十的就好了，算起来既快又方便。生4：他们（连着列竖式的学生）在算时，每次只算两个数相加，因此很容易算对。我这样算，也能对。师：你们以后碰到三个数连加时，会用什么方法算？生1：我用连着列竖式的方法，因为这样容易算对。生2：恐怕是刚学，很容易错。如果我们多加练习，也会很熟练的。[page]-->生3：我觉得每个人可以选择自己有把握的方法算。……真实的经历，真实的结果，引发了学生

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师：观察这张表格，你有什么话要说？
生1：同样的题目，第一组和第二组错的人很多，而我们第三组和第四组错的人却只有1个。（有些得意洋洋）
生2：他们第三组和第四组用的是连着列竖式，而我们用的是只列一个竖式，所以错误当然比他们多了。（明显不服气）
师：是不是你们这两组的计算水平就比他们低很多呢？
生1：我认为不是，因为刚刚学，我们还不太适应。在加三个数时，往往把前面两个加好了，要加第三个数时，又把刚才的得数给忘了，因此算得既慢，又容易错。
生2：三个数连加，有的时候会得到二十几，就要进2，这里也会出错。
生3：但三个数连加时，如果里面有两个数能凑十的就好了，算起来既快又方便。
生4：他们（连着列竖式的学生）在算时，每次只算两个数相加，因此很容易算对。我这样算，也能对。
师：你们以后碰到三个数连加时，会用什么方法算？
生1：我用连着列竖式的方法，因为这样容易算对。
生2：恐怕是刚学，很容易错。如果我们多加练习，也会很熟练的。

[page]-->生3：我觉得每个人可以选择自己有把握的方法算。
……
真实的经历，真实的结果，引发了学生真实的反思。在反思的过程中有基于结果的理性分析，有新旧知识的沟通对比，有如何克服学习难点的具体措施，更有“可以根据自己的情况选择自己有把握的方法算”的中庸智慧。可以想象，有了学生强烈的主观能动性，有了学生积极的情感参与，有了学生对问题的切身感受，跨越难点将不再那么困难。
3．破解成功秘诀，追求共同发展。
反思就是用向后看的方法获得向前进的力量。“向后看”既要反思成功技巧，增强信心，也要反思不足之处，总结教训。对于小学生来说，同伴中的榜样更能激发他们学习、赶超的动力。他们迫切地想知道：他成功的窍门是什么？和我们有什么不一样的地方？能不能把他的秘诀传给我，让我也和他一样神奇？
【案例】“把老师讲的都忘掉”
班里有一个学生叫沙禹吉（以下简称“沙”），从一年级开始到现在，他在每次举行的数学检测中全部都是满分，从未失手，在同学中有“数学小神童”之称。为了给大家树立学习的榜样，带动大家一起进步和发展，前不久，我让他简单谈谈自己每次测验都能取得理想成绩的秘诀。
师：我们班有一个同学，他自从入学直到现在，每次测试都能获得满分，大家知道他是谁吗？
生：沙禹吉。
师：下面就让他来介绍一下自己的考试秘诀好吗？
沙：其实也没什么。我觉得只要你在考试时把平时老师讲的和课堂上学的都忘掉就能考得好了。
听了他的话，当时的我有些发懵：“这算哪门子绝招？”
生：你明显就在骗我们。把老师讲的和课堂上学的都忘掉，这怎么行？怎么还能考好试？
沙：我没骗你们。我在考试时，是按照试卷上要求和情况去答题，根本不想老师是怎么讲的。
至此，我恍然大悟，真是“一语惊醒梦中人”。
沙：有很多同学，老是会上题目的当。就是因为不认真读题，而是想着我以前好像做过这道题，老师好像讲过这道题，于是就开始做了，结果上当受骗。题目怎样讲，我就怎样做。
真是一个智慧的学生。我不得不惊叹于他沉稳的心态，不得不诧异于他独到的见解，不得不佩服他成熟的心智。是的，“把老师讲的都忘掉”，听起来似乎没有道理，但实际上却富有哲理。“把老师讲的都忘掉”，忘掉的是按经验办事的固定套路和按常规思考的程式化方法，留下的是认真的态度、灵活的方法和开放的思维，留下的是随机而动、应时而变和具体问题具体分析的智慧。我甚至想到，他的话是不是和大科学家爱因斯坦的话——“教育就是把在学校里学到的东西全部忘掉，剩下来的东西”有异曲同工之妙？

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