概要： 计算：星期一至星期五每日温差分别为，这一周的平均温差为这周的平均最高气温为，这周的平均最低气温为(3)交流统计形式，比较每种统计形式的优势，交流计算结果;(4)要求学生根据自己收集的本地一周的天气预报数据，完成数据的统计与计算;(5)数据分析要求学生根据计算结果对本周天气变化情况进行分析;(6)师生互评对计算方法与数据处理方法的评价。5.效果预测(1)法则运用不熟练，导致计算错误;(2)计算正确且统计形式多样化。6.措施加强组内分工合作，鼓励学生敢于创新。通过课件演示，使学生对法则运用更加熟练，让学生从计算中更好地理解最高气温、最低气温和温差的概念，为学生将自己收集的数据进行合理的整理提供思路。通过学生对数据的整理与分析，让学生在极大的参与度中提高自己的数据处理能力。(三)回顾反思拓展思维1.学生回顾(知识、方法、思维、能力)(1)本次活动你有哪些收获?(2)本次活动你学会哪些数据的处理方法?2.学生相互交流、评价，体会活动感受，形成共鸣。通过活动的回顾与整体感受，让学生对有理数的运算法则有更清晰的认识，使学生的思维结构得到
七年级《生活中的数据》教学设计,标签：教学设计,http://www.85jc.com
计算：星期一至星期五每日温差分别为，这一周的平均温差为这周的平均最高气温为，这周的平均最低气温为
(3)交流统计形式，比较每种统计形式的优势，交流计算结果;
(4)要求学生根据自己收集的本地一周的天气预报数据，完成数据的统计与计算;
(5)数据分析
要求学生根据计算结果对本周天气变化情况进行分析;
(6)师生互评
对计算方法与数据处理方法的评价。
5.效果预测
(1)法则运用不熟练，导致计算错误;
(2)计算正确且统计形式多样化。
6.措施
加强组内分工合作，鼓励学生敢于创新。
通过课件演示，使学生对法则运用更加熟练，让学生从计算中更好地理解最高气温、最低气温和温差的概念，为学生将自己收集的数据进行合理的整理提供思路。通过学生对数据的整理与分析，让学生在极大的参与度中提高自己的数据处理能力。
(三)回顾反思拓展思维
1.学生回顾(知识、方法、思维、能力)
(1)本次活动你有哪些收获?
(2)本次活动你学会哪些数据的处理方法?
2.学生相互交流、评价，体会活动感受，形成共鸣。
通过活动的回顾与整体感受，让学生对有理数的运算法则有更清晰的认识，使学生的思维结构得到完善。
(四)作业布置活动延伸
下表列出了几个城市与北京的时差(带正号的数表示同一时刻比北京早的时数，如现在北京时间8点，则东京时间为9点)
1.如果现在的北京时间是7点，那么现在的纽约时间是多少?
2.小明现在想给远在巴黎的姑妈打电话，你认为合适吗?
通过这道习题，让学生对有理数的加减法法则有一个综合的运用。让活动延伸到课真正使学生由“学会”到“会学”。
五、评价分析
教案设计中注意了以下几个问题：
(一)两个体现
1.体现新的教学理念;
2.体现活动课的课型特点(活而不乱)。
(二)两个侧重
1.侧重学生的合作学习;
2.侧重学生的自主探究。
(三)两个希望
1.希望通过生活中丰富的数据去体味数学的魅力;
2.希望学生通过活动增强使命感和社会责任感。
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