1. 《匆匆》到底向我们提出了什么问题

2. [10-10 23:14:16]   来源：http://www.85jc.com  六年级语文知识   阅读：8542次

概要： 既然“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，不是作者向我们提出的问题，那学生为什么会产生这样的误读呢？原因很简单。“预习”使学生形成思维定势：本文一定有问题提出。依据学生的阅读经验，大凡有问题提出，必要有“问句”出现。带着这样的阅读期待走进文本，果然发现文章首尾两处出现“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢”。句中的“聪明的，你告诉我”显然是“向我们”提问，提出的问题当然就是“我们的日子为什么一去不复返”了。学生出现这样的阅读错误很正常，甚至可以说是一件好事。关键是教师要能作出准确判断，及时抓住这个错误，把它作为一种生成的课程资源加以开发和利用，引导学生认真阅读文本，走进作者心灵，在辨误的同时完成对文本思想性及艺术性深层次的感受，使这篇中国现代文学史上不可多得的经典散文成为儿童人生永远的风景。上一页 [1] [2]

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　　既然“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，不是作者向我们提出的问题，那学生为什么会产生这样的误读呢？原因很简单。“预习”使学生形成思维定势：本文一定有问题提出。依据学生的阅读经验，大凡有问题提出，必要有“问句”出现。带着这样的阅读期待走进文本，果然发现文章首尾两处出现“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢”。句中的“聪明的，你告诉我”显然是“向我们”提问，提出的问题当然就是“我们的日子为什么一去不复返”了。学生出现这样的阅读错误很正常，甚至可以说是一件好事。关键是教师要能作出准确判断，及时抓住这个错误，把它作为一种生成的课程资源加以开发和利用，引导学生认真阅读文本，走进作者心灵，在辨误的同时完成对文本思想性及艺术性深层次的感受，使这篇中国现代文学史上不可多得的经典散文成为儿童人生永远的风景。

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