概要：结束时，每一小组的同学还很客观地根据小组评价表对本小组在第一阶段的学习情况作了反思。在此基础上，每一位学生根据自己在第一阶段的阅读情况和自己的兴趣确定了研究主题，有“刘备手下的五虎”、“曹操手下的五虎将”、“诸葛亮的三十六计”、“刘备与曹操”等，并自行结成了学习小组，准备进入第二阶段的学习——深入阅读。(下图为《我眼中的三国人物》“习客”讨论区中的图片资料)2、深入阅读在深入阅读阶段，同学们根据自己小组确定的主题，开始有选择性地阅读资料，只见他们时而轻声朗读，时而小声议论。碰到较精彩的句段或图片，就把它们摘录下来，制作成图文并茂的电子读书卡片，重点需要理解的句子或段落，还特地把字体放大。同学们边读边摘录，每一小组都制作了四到五张精美的读书卡片。网络巨无霸小组原来定的研究对象是刘备，后来我发现他们改变了，便上前询问，他们说：“我们很喜欢刘备，我们这小组的成员也都喜欢刘备。但是
拓展阅读我眼中的三国人物,标签：五年级语文知识扩展,http://www.85jc.com结束时，每一小组的同学还很客观地根据小组评价表对本小组在第一阶段的学习情况作了反思。在此基础上，每一位学生根据自己在第一阶段的阅读情况和自己的兴趣确定了研究主题，有“刘备手下的五虎”、“曹操手下的五虎将”、“诸葛亮的三十六计”、“刘备与曹操”等，并自行结成了学习小组，准备进入第二阶段的学习——深入阅读。(下图为《我眼中的三国人物》“习客”讨论区中的图片资料)
2、深入阅读
在深入阅读阶段，同学们根据自己小组确定的主题，开始有选择性地阅读资料，只见他们时而轻声朗读，时而小声议论。碰到较精彩的句段或图片，就把它们摘录下来，制作成图文并茂的电子读书卡片，重点需要理解的句子或段落，还特地把字体放大。同学们边读边摘录，每一小组都制作了四到五张精美的读书卡片。
网络巨无霸小组原来定的研究对象是刘备，后来我发现他们改变了，便上前询问，他们说：“我们很喜欢刘备，我们这小组的成员也都喜欢刘备。但是光盲目地研究刘备还不行。我们得研究刘备的某一方面。经过我们多日查资料，发现刘备有五位虎将，分别是关羽、张飞、赵云、马超、黄忠，他们各有自己的特色。所以我们经过自己讨论，决定改变方向，研究刘备的五虎大将。”于是他们重点查找并阅读了介绍这几位虎将的资料，并摘录了一些有价值的信息制作了读书卡片。
同学们完成了各自的读书卡片后异常兴奋，很想把自己的成果与大家分享。因此我组织了一次读书卡片的交流。
这天，正好有外省市的老师来听课。交流之前，我先向同学提出了交流的要求，讲清：研究的主题是什么?为什么要研究这个主题?围绕这个主题制作了哪几张读书卡片?并请选择1至2张作详细介绍。根据这些要求，每—个小组的同学先在下面准备几分钟，介绍的形式自己选择。
交流开始了，首先由BC小组的同学介绍了读书卡片。她们研究的人物是诸葛亮，共制作了3张读书卡片，只见她们几位同学或声情并茂地朗读，或绘声给色地讲解，把课堂中听课的老师和同学都吸引住了。介绍完毕后，教室里响起了一阵热烈的掌声。这时，陈晓俊同学站了起来，说：“我有—个问题想请教你们，为什么诸葛亮年轻时，人们称他为卧龙?”这一小组的张旭同学略微想了想，然后很大方地说：“我想可能是因为诺葛亮年轻时隐居山中，他又很有才智，所以人们称他为卧龙，我的解释不知你是否能接受?”那位同学很满意地坐了下去。很快，另一位同学站起来说：“我想请她们把其中的—首诗解释一下。”这下可难住了这一组同学。她们灵机—动，请在场听课的老师帮助她们。
整堂课，教室气氛相当活跃，学生完全成了课堂的主人，大胆提问，畅谈感受。
3、协作作业
通过深入阅读，同学们积累了大量有关研究专题的资料，协作作业就是让学生用各种方式展示自己的研究成果，可以写小论文，也可以用powerpoint制作一组图文并茂、有动画效果和声音效果的演示文告，这些效果要同主题想合适。
我发现同学们大都在制作演示文稿，在此过程中，有些组的同学把第二阶段的电子读书卡片丢在一边没有好好利用，有的组的同学光追求声音、动画效果而忽视了要与主题内容相合适，有的小组同学不能合理分工，互相配合共同完成，我在巡视中，都一一加以指出。
网络巨无霸小组的同学研究的主题是刘备的五虎大将，他们共制作了六张幻灯片，每—张介绍一位虎将，有图，有文字，但人物的特点没有体现出来，于是我请他们小组的同学再好好研究一下寻找到的资料。通过研究，他们组发现三国的武将，大多数是年轻人，但是也有利外，黄忠就是其中的一位，他虽然老，却一点儿也不示弱。“老而不弱”使他成为了三国群英中的一个代表人物。我肯定了他们的研究结果，并鼓励他们继续归纳其他几位虎将的特点，一位组员提议;“黄忠不是从‘怒斩夏侯洲’这个故事中发现他老而不弱吗?那么其余的四位虎将也有故事，何不……”他的话启发了其他组员，很快他们总结出：关羽，重情义;张飞，勇猛;赵云，智勇双全;马超，勇有余、谋不足。看见他们个个眉开眼笑，我也很为他们高兴。
我觉得教学中教师应创造一种研究问题的情境，让学生主动探索和掌握教材的知识体系，使学生在探求知识的过程中增长知识，从而培养学生自主学习的能力。
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