1. 《邹忌讽齐王纳谏》说课设计

2. [11-18 13:14:44]   来源：http://www.85jc.com  初三语文教案设计   阅读：8422次

概要： 下面是第二课时的教学过程 五、说教学过程 第一步：引用典故，复习导入 （一）、激情导入 同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？ 齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？” 齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。 （设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完

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　　下面是第二课时的教学过程

　　五、说教学过程

　　第一步：引用典故，复习导入
　　（一）、激情导入
　　同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？
　　齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”
　　齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
　　今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。
　　（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）
　　第二步：自主研习，整体感知
　　（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。）
　　在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。
　　（二）课文中的“比”
　　①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求）
　　②详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）
　　③侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）
　　（设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果）
　　第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移
　　①结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。
　　②分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？
　　③总结，补充相关资料对比分析人物形象。
　　④请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。
　　⑤结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。
　　（这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。）
　　（三）赠记名言，师生共勉
　　“以铜为镜，可以正衣冠”
　　“以人为镜，可以明得失”
　　“以史为镜，可以知兴亡”
　　（设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉）
　　（四）课堂小结，布置作业
　　　　①小结知识要点
　　　　②背诵课文
　　　　③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术
　　（设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。知识结构环环相接，通过比较，培养多角度思考问题的辨析能力。）

　　六、板书设计
　　　　妻　　　私：偏爱赞扬
　　　　三问　　　三答　　妾　　畏：卑微畏怯　　　三赏　　　三变
　　　　　　　　　　　　　客　有求：逢迎敷衍
　　　　三比①类比，喻比（以“家事”比“国事”）
　　　　　　②详比、略比（“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略）
　　　　　　③侧比、正比（如“邹忌比美”明比，“四国朝齐”是暗比）
　
　　

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