概要：初一下学期的学生由于接触文言文还不多，所以方法的指导与训练必不可少。比如怎样去品味、欣赏古诗文的妙点、美点，学生还可能停留在表面上，不会运用想象和联想，这就需要点拨和训练。总之，本文的教学力图突破传统的僵化的古诗文教学方式，让学生成为课堂学习的主人，教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者。〖教学时间安排〗安排一个课时，但安排课前学习活动，主要是查找有关资料，预习课文；还安排课后学习活动，主要是迁移训练。〖教学过程及内容〗一、课前学习要求学生查阅口技、《虞初新志》及林嗣环的有关资料，并整理在学习笔记本中；借助课文注解及工具书读通课文，弄懂大意；并和同学交流，共享成果。二、课堂教学１、创设情境，导入新课：播放几段口技表演，让学生感知口技，以此创设情境，自然导入新课。２、解题释题，确定目标：学生交流搜集到的有关口技、《虞初新志》及林嗣环的材料，以此解题释疑；（有关资料见文本解读）并投影显示这节课的学习目标：３、学习目标⑴通过朗读、合作，积累文言词语，培养语感，领悟口技表演的精妙。⑵通过对话，理解课文内容。⑶通过探究、吟诵品
《口技》研究教案,标签：初一语文教学设计,http://www.85jc.com二是师生合作，质疑释疑，扫除阅读障碍，把握文意；
三是加强朗读的指导与训练；
四是配乐范读，帮助学生更好地把握课文朗读的语气、语调、语速、节奏等；
五是学生自由地大声地朗读课文，进一步揣摸课文的内容及层次。
４、师生对话、解读文本：
创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“这篇课文描写了一个 场面，表现了 ”为话题，学生与学生对话、学生与教师对话、师生和文本对话，以帮助学生深入地理解文本内容。（内容见文本解读）
５、吟诵玩味，合作探究：
一是通过吟诵涵泳，学生自主品味文本内容、写法和语言；二是学生与学生、学生与教师合作，边吟诵边品析边探究，着重品析探究如下两个问题：1、写作的层次；2、怎样把口技表现得惟妙惟肖？三是学生在品析探究以上问题的基础上，再试着提出一些有探究价值的问题，并试着和同学合作，或通过查阅资料解决；四是学生品析玩味美点、妙点。
６、疏理小结，链接延展：
一是学生自我疏理课文内容、层次和写法，整理在笔记本上，并试着背诵全文；
二是学生相互检查背诵；
三是学生相互交流学习体会；四是链接延展。
三、课后学习
１、比较本文和《绝唱》或《老残游记》第二回在写法上的异同。
２、写一篇描述声响的课外练笔。
【教学实录及评点】
〖片段实录〗
教学过程第五步：吟诵玩味，合作探究：
师：看来大家已经走进了课文，很好地把握了课文的内容。现在我们来品味探究一下，看一看作者是怎样描述这场口技表演的？
师点击课件，屏幕显示：吟诵玩味，合作探究：学习写法、品味美点。
师：现在我们再来用吟诵的方法将课文读一读，读得入情入境，摇头晃脑，先自我品味课文的内容、写法和语言。
学生吟诵课文，教师巡视。
师：下面我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下两个问题（点击课件，屏幕显示）：１、文章的写作层次；２、课文是怎样描述这场口技表演的？
学生分组吟诵、品析、探究。
师：现在我们先看看大家探究的结果，请每组推举代表发言。
生：我们小组认为，先总写口技人的表演，再分别用两个场面具体写口技人的表演，最后总结，是按总分总的顺序写的。
师：先总写，“善”可以算总写，最后……总结……
生：我们这组认为作者是按时间顺序来写的，先写表演前的情形，然后具体写这场表演，最后写表演结束。
师：大家同意哪一种？
生：第二种。
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