1. 充分利用新教材，提高学生写作能力

2. [10-10 23:11:39]   来源：http://www.85jc.com  英语论文   阅读：8974次

概要：（三）Post-writing:在这一过程中，教师应指导学生全面检查全文，看看是否存在下列问题：格式，拼写，标点，扣题，不规范英文，时态，语态，主谓一致，大小写等用法错误或使用不当。并及时加以改正。汉语有句话说得好，“好文章不是写出来的，而是改出来的”英语亦然。三、科学并及时的讲评，以促进提高。科学并及时的讲评，反馈信息，是提高写作能力不可缺少的一项工作。具体做法如下：（一）如果时间紧，对学生写作作业中错误可采取符号批改的方法，让学生在符号的启发下将作业的错误一一更正。批改符号是:用词不当的用“W”(Word),语法错误用“G”(Grammar),句子结构错误用“L”（Logic）,大小写和标点符号错误用“——”，漏字用“V”.（二）如果时间允许，可让学生上黑板当堂做写作训练。这样既调动了学生写作的积极性，又可及时地纠正学生存在的普遍问题。（三）批阅过程中，认真

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（三）Post-writing:在这一过程中，教师应指导学生全面检查全文，看看是否存在下列问题：格式，拼写，标点，扣题，不规范英文，时态，语态，主谓一致，大小写等用法错误或使用不当。并及时加以改正。汉语有句话说得好，“好文章不是写出来的，而是改出来的”英语亦然。

三、科学并及时的讲评，以促进提高。

科学并及时的讲评，反馈信息，是提高写作能力不可缺少的一项工作。具体做法如下：

（一）如果时间紧，对学生写作作业中错误可采取符号批改的方法，让学生在符号的启发下将作业的错误一一更正。批改符号是:用词不当的用“W”(Word),语法错误用“G”(Grammar),句子结构错误用“L”（Logic）,大小写和标点符号错误用“——”，漏字用“V”.

（二）如果时间允许，可让学生上黑板当堂做写作训练。这样既调动了学生写作的积极性，又可及时地纠正学生存在的普遍问题。

（三）批阅过程中，认真记录习作中存在的普遍性和典型性错误，讲评课时印发给学生以讨论、修改，然后由教师发表见解。要求学生对照自己的作业，将错题收集到各人的错题记录本上，以便借鉴查阅。

（四）批阅完之后，教师在给出一般的评分外，还可加上针对性的评语。例如，对做得较好的作文，教师可写上这些评语“Good”或“Well done”;发现学生出现错误较多或粗心大意，教师可写上“Try again ,and you’ll be successful.”发现学生比以前进步时，则可写“You’ve made progress.”这样不但可以增强学生的自信心，还可调动学生写作的积极性。

总之，英语写作是学生多方面语言知识综合运用能力的反映。写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。正如英语老前辈葛传教授在其专著《英语写作》中谈到中国学生用英语写作的困难时说:“You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and then again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own”。它清楚地说明：多练写作不用愁，多背范文可解忧；只要功夫深，铁棒磨成针。

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