1. 二年级数学的认识厘米教学课例

2. [10-10 23:11:39]   来源：http://www.85jc.com  数学课例点评   阅读：8130次

概要：请大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多长？2．比一比：你能用两个手指比画出1—厘米大约有多少长吗？(师做拇指与食指比画状。)3．记一记：请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？4．找一找：(1)你还能在尺上找到其他的1厘米吗？学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是土厘米”。(2)找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报。(手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。)探究三：认识几厘米1．在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？(鼓励学生说出不同的答案。如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1—到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米……)2．请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。3．小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？4．思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？相机点明：从0刻度到刻度几就是

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请大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多长？

2．比一比：你能用两个手指比画出1—厘米大约有多少长吗？(师做拇指与食指比画状。)

3．记一记：请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？

4．找一找：

(1)你还能在尺上找到其他的1厘米吗？

学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是土厘米”。

(2)找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？

同桌交流后汇报。(手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。)

探究三：认识几厘米

1．在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？(鼓励学生说出不同的答案。如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1—到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米……)

2．请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。

3．小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？

4．思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

相机点明：从0刻度到刻度几就是凡匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。

[这一环节学生在合作探究中认识厘米，形成表象。他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了l厘米、几厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。自始至终，他们都是知识的探索者，发现者。在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养了能力。]


三、实践应用，练习巩固。

（一）学习用厘米量。

1．量整厘米数。

(1)尝试测量同一学具。

出示书上“量一量”的主题图，要求学生按图上的方法量一根8厘米长的小棒。(师留意不同量法。)

（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。

（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。

（4）小结：量一个物体时，可以把尺子“o”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

（5）口答“想想做做”第1—题。(媒体出示，关键处闪动识别。)

（6）学生填写书上“量一量”中的铅笔长、线段长。

2．量非整厘米数。

(1)出示“想想做做”第2题中的两条线段(红线段与蓝线段)，要求男生测量红色线段的长，女生测量蓝色线段的长。

(2)交流：男生可能说红色线段长8厘米，女生可能也说蓝色线段长8厘米。

（3）比较：红色线段和蓝色线段一样长吗？(电脑验证不一样长。)

（4）辨析：红色线段的长是8厘米多一些，蓝色线段的长是8厘米少一些。

（5）指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。以后我们遇到量线段或物体的、长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。

（6）量一量，，填一填。(“想想做做”第3题。)

（7）学生活动：先估计，再量一量。(“想想做做”第4题。)

先完成的小组还可组织估计、测量其他物体的长度。

交流反馈，追问：你是怎样进行估计的?相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。

（二）画整厘米的线段。

1．学生尝试画一条4厘米的线段。有困难可以看书自学。

2．指生上台示范画，要求边画边说画的过程。(注意肯定其他画法。)

3．检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。

4．练习：

(1)“想想做做”第5题。(指生板演，同桌互相检验。)

(2)“想想做做”第6题。(鼓励用不同方法解决问题。)

[这一环节可谓学以致用。学生通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进一步的加强。更可

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