1. 略谈备课中的“化学变化”

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  数学学习心得   阅读：8629次

概要：换位思考，还要设想学生可能的思维方式和思维成果。教学的着力点是学，因学而教。因此，教师在备课时要着力思考如何激发学生积极主动地参与学习活动，设想学生可能的思维方式和思维成果，引领学生数学思维的提升。对于某一个数学知识或数学问题，教师在备课时就要思考，学生可能会有怎样的认识，会进行怎样的思考，教师一方面要尊重学生的思维方式和思维成果，另一方面更要思考如何围绕教学目标，通过巧妙的引领，使学生的认识在原有基础上得到提升，使学生解决问题的方法在原有层面上实现突破，实现思维方法的优化和思维水平的提升。教师切不可无视学生的思维现实，一厢情愿地将自己的方法强加给学生。站在学生的角度看问题，才可能顺应学生的认知规律，使教学少走弯路。四、备教法，实现“中和反应”俗话说：教学有法，但无定法。任何一种教学方法都有其积极的一面，也有其不足的一面，一种教法也只有在一定的客观条件下，才能发挥它的优越性。首先，选择教学方法要符合教学内容的特点。教学目标是通过具体内容的教学实现的，教学方法不但要符合学科教学的一般特点，还要符合具体教学

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换位思考，还要设想学生可能的思维方式和思维成果。教学的着力点是学，因学而教。因此，教师在备课时要着力思考如何激发学生积极主动地参与学习活动，设想学生可能的思维方式和思维成果，引领学生数学思维的提升。对于某一个数学知识或数学问题，教师在备课时就要思考，学生可能会有怎样的认识，会进行怎样的思考，教师一方面要尊重学生的思维方式和思维成果，另一方面更要思考如何围绕教学目标，通过巧妙的引领，使学生的认识在原有基础上得到提升，使学生解决问题的方法在原有层面上实现突破，实现思维方法的优化和思维水平的提升。教师切不可无视学生的思维现实，一厢情愿地将自己的方法强加给学生。站在学生的角度看问题，才可能顺应学生的认知规律，使教学少走弯路。
四、备教法，实现“中和反应”
俗话说：教学有法，但无定法。任何一种教学方法都有其积极的一面，也有其不足的一面，一种教法也只有在一定的客观条件下，才能发挥它的优越性。
首先，选择教学方法要符合教学内容的特点。教学目标是通过具体内容的教学实现的，教学方法不但要符合学科教学的一般特点，还要符合具体教学内容的特点。例如，需要通过练习和操作才能获得的技能，适宜于选用操作的教学方法而不宜于用语言方法和直观方法；探索发现法比较适宜于既不太复杂又不太简单的内容，在内容太复杂或很简单的情况下，选用接受复现法比较适宜。
其次，选择教学方法要考虑对学生的适用性，符合学生的特点。教师应注意了解学生的心理特点、学习基础、对各种教学方法的适应程度、学习自觉性和学习态度等方面的特点。如果学生学习水平较高，学习基础较好，学习能力较强，可以多采用独立学习法、探索发现等方法。如果学生的学习水平较低、学习基础较差、学习能力较弱，则应多采用谈话、讲解、演示、接受复现等方法。
总之，备课中对于教法的选择，应立足于具体的教学内容和学生的实际，将多种教法有机结和，优势互补，达到理想的教学效果。

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