1. 直观 操作 应用

2. [11-19 18:28:36]   来源：http://www.85jc.com  数学教学随笔   阅读：8860次

概要：四、强化应用意识，应用中提高空家观念数学源于生活，应用于生活，学习数学的最终目的是为了解决生活中的数学问题，空间与图形的教学要使学生“运用图形与空间的知识解决现实生活中的问题并进行交流”（孔企平《小学儿童如何学数学》华东师范大学出版社2001年第一版），学生空间观念的形成、发展只有紧密的联系生活实际，强化在实际生活中的应用，才能进一步的得到巩固和提高；“体积和体积单位”的教学中，在教学的最后，我出示了一个装电脑的盒子，问：师：同学们，纸盒大家平常都见过，可是它上面丰富的数学知识，你们思考过了吗？[大部分学生摇头，有些学生进入思考]师：同学们，我们要善于用数学的眼光去认识生活中的问题，现在请大家讨论以下，看看能发现什么？[学生热烈的讨论]生1：上面有许多的数字。[page]-->生2：还有小数，如：7.78，5.65，我猜想可能指得是它的重量吧？生3：还有一个连乘算式：481×228×486mm。师：你观察真认真！大家针对这个连乘算式想一想，有什么问题提一提

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四、强化应用意识，应用中提高空家观念
数学源于生活，应用于生活，学习数学的最终目的是为了解决生活中的数学问题，空间与图形的教学要使学生“运用图形与空间的知识解决现实生活中的问题并进行交流”（孔企平《小学儿童如何学数学》华东师范大学出版社2001年第一版），学生空间观念的形成、发展只有紧密的联系生活实际，强化在实际生活中的应用，才能进一步的得到巩固和提高；“体积和体积单位”的教学中，在教学的最后，我出示了一个装电脑的盒子，问：
师：同学们，纸盒大家平常都见过，可是它上面丰富的数学知识，你们思考过了吗？
[大部分学生摇头，有些学生进入思考]
师：同学们，我们要善于用数学的眼光去认识生活中的问题，现在请大家讨论以下，看看能发现什么？
[学生热烈的讨论]
生1：上面有许多的数字。
[page]-->
生2：还有小数，如：7.78，5.65，我猜想可能指得是它的重量吧？
生3：还有一个连乘算式：481×228×486mm。
师：你观察真认真！大家针对这个连乘算式想一想，有什么问题提一提？
生：481、228、486应该分别是盒子的长、宽、高吧？
师：完全正确。请继续想一想：481×228、228×486、481×486、481×228×486又分别表示什么呢？
[学生讨论后回答，在回答481×228×486时学生发生争执]
师：481×228×486到底表示什么，继续学习后面的知识，大家会明白的。对这个盒子还发现了什么，继续说吧。
生1：盒子是一个长方体的。
生2：是长方体的，那要计量它有多高，应该用长度单位。
师：你真了不起，由盒子想到了计量。
生3：计量每个面的大小应该用面积单位。
生4：计量它的体积应该用体积单位，我猜想481×228×486，得到的就是它的体积。（对刚才讨论的问题还不放过）
一个小小的电脑盒子，引发出学生如此高涨的学习积极性和如此活跃的思维，学生的空间观念在应用中得到极大的提高……这一切，在我当初的教学设计时是没有想到的。课后我一直在思考：在空间与图形的教学中，只要教师真正善于从生活实际出发，鼓励学生动手操作，鼓励学生动手实践，引导学生从生活中去学数学，在实际的应用中去理解数学，课堂教学往往能取得事半功倍的效果。

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