1. 克服思维定势，提高审题能力

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  数学教学随笔   阅读：8177次

概要：3、题组教学，广开思路。培养学生良好习惯，如在平时的练习和测验中要不断提醒自己认真审题，提取相关信息，找准题眼再下笔。这样可以达到认真阅读，注意细微变化，挖掘题干关键字词、语句，寻找解题的突破口的目的。如：二年级一班45人，比二班少6人，二班有多少人？二年级一班45人，二班比比一班少6人，二班有多少人？同样都是比谁少，但前一小题是一班的人少，二班的人多。而后一题是一班人多，二班人少。问题的关键是以谁为标准。再如：二年级一班45人，二班比一班多6人，二班有多少人？二年级一班45人，二班比一班多6人，两个班有多少人？这两个题只有几个字之差，但意思完全不同，题眼在哪里？我们可以让孩子们在读题时用着重符号标注出来，或者复述题意等。要防止和克服学生审题不清，其方法和途径还有很多。只要我们在教学中采取积极的态度和有效的措施，就能使学生审题不清得到最大限度的克服，并在这种消除和克服中帮助学生掌握正确的学习方法，拓宽解题思路，形成良好的思维品质，从而促进课堂教学的优化。4、剖析错例，深化概念。思维定势的消极影响具有持久性，并不容易在新授后就能

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3、题组教学，广开思路。
培养学生良好习惯，如在平时的练习和测验中要不断提醒自己认真审题，提取相关信息，找准题眼再下笔。这样可以达到认真阅读，注意细微变化，挖掘题干关键字词、语句，寻找解题的突破口的目的。如：二年级一班45人，比二班少6人，二班有多少人？二年级一班45人，二班比比一班少6人，二班有多少人？同样都是比谁少，但前一小题是一班的人少，二班的人多。而后一题是一班人多，二班人少。问题的关键是以谁为标准。再如：二年级一班45人，二班比一班多6人，二班有多少人？二年级一班45人，二班比一班多6人，两个班有多少人？这两个题只有几个字之差，但意思完全不同，题眼在哪里？我们可以让孩子们在读题时用着重符号标注出来，或者复述题意等。要防止和克服学生审题不清，其方法和途径还有很多。只要我们在教学中采取积极的态度和有效的措施，就能使学生审题不清得到最大限度的克服，并在这种消除和克服中帮助学生掌握正确的学习方法，拓宽解题思路，形成良好的思维品质，从而促进课堂教学的优化。
4、剖析错例，深化概念。
思维定势的消极影响具有持久性，并不容易在新授后就能完全加以克服，因此还需要持续的强刺激。这就要求老师注意收集错例，加以整理、分析，再反馈给学生。

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