1. 人教版小学数学一年级下册说课稿 《认识时间》（一）

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  数学说课稿   阅读：8170次

概要：2、师：什么时间播放？（出示钟面）会认读吗？3、揭题。师：要准时地守候在电视机前，我们必须要学会看——（时间）。今天我们来学习有关时间的知识。（板书课题：认识时间）【设计意图】当学生兴致勃勃地观看动画片时，教师顺势而下，追问播放时间，直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面，让学生尝试认读，既关注了学生的认知起点，又引入了新课。最后，在教师鼓舞与号召下，学生全身心地投入进新知的探究中去。（二）认识钟面1、回顾旧知、观察钟面。①针：时针、分针。②数：12个数。③格：大格、小格。2、探究大格与小格的对应关系。①填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行对照、修正）【设计意图】学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着教师直接让学生自行对答案、修改。如此一来，不仅提高了课堂效率，而且使学生产生浓厚的主人翁意识。②说说对应关系。大格数有对应的小格数。师生对口令。同桌对口令。【设计意图】一年级学生看时间，往往只看钟面上的数与格，很难把注意力投注到大格数所对应的小格数上。因此，让学生来参与游戏性的对口令，熟识

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2、师：什么时间播放？（出示钟面）会认读吗？

3、揭题。师：要准时地守候在电视机前，我们必须要学会看——（时间）。
今天我们来学习有关时间的知识。（板书课题：认识时间）
【设计意图】当学生兴致勃勃地观看动画片时，教师顺势而下，追问播放时间，直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面，让学生尝试认读，既关注了学生的认知起点，又引入了新课。最后，在教师鼓舞与号召下，学生全身心地投入进新知的探究中去。
（二）认识钟面
1、回顾旧知、观察钟面。
①针：时针、分针。②数：12个数。③格：大格、小格。
2、探究大格与小格的对应关系。
①填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行对照、修正）
【设计意图】学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着教师直接让学生自行对答案、修改。如此一来，不仅提高了课堂效率，而且使学生产生浓厚的主人翁意识。
②说说对应关系。大格数有对应的小格数。
师生对口令。同桌对口令。
【设计意图】一年级学生看时间，往往只看钟面上的数与格，很难把注意力投注到大格数所对应的小格数上。因此，让学生来参与游戏性的对口令，熟识对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。而学生一纸在手，上面的大格数与小格数写得清清楚楚，老师又同意没记住的同学，可以看一下。有了这样的凭借和支撑，学生参与兴趣浓，效果甚佳。
3、揭示：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。
4、体验1分钟。（听古人记时方法及记时工具的故事。）
【设计意图】古人的模糊记时方法，是一个历史，也是一个看时间的好办法。在本课1分钟的故事里，学生既了解了古人的模糊记时方法，及记时工具，又随着音乐体验了1分钟到底有多长。可谓一举两得。
（三）在生活情境中认读时间
1、回顾旧知。
①整时怎样认读？（图片：早读课，钟面：8时）
②几时半怎样认读？（图片：老师上班，钟面：7时半）

小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，还要看分针在哪里。
【设计意图】温故而知新。适当地让学生回顾旧知，特别是能产生正迁移的旧知，学生学习新知，如驾船恰逢顺风顺水，学习起来事半功倍。
2、探究新知。（整5分、整10分）
①9：05（出示图片：课间活动，钟面：9时5分，用扇形阴影表示分针走过的小格）
师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？
学生思考，同桌交流。
【设计意图】认读9：05的钟面，由于用扇形阴影表示分针走过的小格，学生很容易读出“5分”;更由于学生习惯从左往右观察事物，时针在左非常接近9，而分针在右，学生能轻易得出9：05这一时间。这一认知，并非是学生已掌握认时间的方法获知的，而是一种接近直觉思维的结果。因此，教师并未展开下一环节的教学，而是追问学生看的方法，让学生沉下心反思自己的思维过程，追根溯源。使学生形成尊重事实，用数据说话的习惯。
②11：40（出示图片：午休）同桌交流，相互补充。
③3：35（出示图片：放学）组内展示。
【设计意图】本环节认读内容由易而难。9：05是从左往右，11：40是从上往下，而3：35是从右往左，并且时针在扇形阴影之内。认读要求也是由易而难，首先是独立练习认读方法形成技能，其次是同桌交流、完善补充，最后是同组交流、展示自我。这样的安排，既符合教材的内在逻辑次序，又符合学生的认知规律。
3、观察归纳。
①观察。
9：0511：403：35
师：同学们真能干！认识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗？
（几时，怎么看？几分，怎么看？）学生同组讨论。
【设计意图】本环节中，学生想法是千变万化的，教师作了多种预设，既有开放的思考，也有适当的引导，不同的学生学不同的数学。象这样的开放课堂减少了预设性，增加了生成性，学生的思维被激活了。
②全班交流。根据学生的汇报，板书：
几时几分

看时针看分针
【设计意图】一年级学生年龄是小，但同样需要根据实际情况，适当地培养他们的抽象概括能力。学生识字不多，就用图文结合的方法来概括认读方法。
③师小结：时钟走过几就是几时多，多了几分钟，要看分针从12起走了几
小格（同学们可借助外圈的数）。
4、拨钟练习。
①记录老师拨出的时间。
②小组活动，组内成员轮流拨钟，共同记录。（师说清要求）

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